{"id":312,"date":"2015-05-04T16:12:17","date_gmt":"2015-05-04T14:12:17","guid":{"rendered":"http:\/\/educazione.gesuiti.it\/2015\/05\/04\/roma-il-drone-del-papa-il-servizio-del-tg1\/"},"modified":"2023-12-07T22:31:40","modified_gmt":"2023-12-07T21:31:40","slug":"roma-il-drone-del-papa-il-servizio-del-tg1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gesuitieducazione.it\/en\/roma-il-drone-del-papa-il-servizio-del-tg1\/","title":{"rendered":"Roma. Il drone del Papa"},"content":{"rendered":"

Non si spengono gli echi del Drone regalato\u00a0 dagli studenti dell\u2019Istituto Massimo al Papa al termine\u00a0dell\u2019udienza di gioved\u00ec scorso in occasione del convegno delle CVX – Lega Missionaria. La notizia del regalo,- \u00a0accompagnato da una lettera<\/a> degli studenti al Papa -, ha fatto il giro del mondo. Il Drone non nasce dal nulla, ma affonda le sue radici in un lavoro che da due anni un gruppo di volontari, genitori di alunni del Massimo, ha avviato con la supervisione della scuola. Si tratta di un\u2019attivit\u00e0 di didattica “sperimentale” attraverso metodologie nuove, che coniugano nuove tecnologie e apprendimento. Gli scopi dei due corsi sino ad oggi realizzati, il primo di costruzione di auto\/robot e il secondo di un Drone, sono serviti a:<\/p>\n

1) far emergere le potenzialit\u00e0 dei ragazzi<\/p>\n

2) dimostrare che esistono anche altre forme di fare didattica efficaci e rendere felici i ragazzi<\/p>\n

3) riscoprire rapporto padre figlio<\/p>\n

4) far capire che le tecnologie non sono buone o cattive, ma dipende da come si usano ( vedi il caso droni, usati spesso come arma ma con grandi potenzialit\u00e0 di utilit\u00e0 sociale)<\/p>\n

Ci si potrebbe chiedere perch\u00e9 affrontare con ragazzi anche delle elementari e medie tecnologie apparentemente complesse. Ebbene, molti studi hanno dimostrato che le competenze apprese in et\u00e0 scolare elementare influiscono poi la realizzazione “umana” e relazionale dei ragazzi una volta adolescenti e giovani adulti. Cos\u00ec come altri studi dimostrano che dopo i 18 anni il cervello \u00e8 formato ed \u00e8 molto pi\u00f9 difficile motivarlo ad apprendere o esercitare la creativit\u00e0 se tali abilit\u00e0 non sono gi\u00e0 state acquisite. Queste attivit\u00e0 hanno sviluppato competenze necessarie nel mondo del lavoro: team working , problem solving, comunicazione, \u00a0perseveranza. Nel corso, infine, si propongono ai ragazzi competenze accessorie. Basta un semplice esempio: in Italia la valutazione “ufficiale”del sistema scolastico \u00e8 sempre sul lavoro svolto dal singolo dalle elementari all’universit\u00e0, in queste attivit\u00e0 il successo \u00e8 invece dato dal lavoro di squadra, e tutti devono adoperarsi ad aiutare chi eventualmente sia “rimasto indietro”, sviluppando cosi una competitivit\u00e0 “cooperativa”. Lo stesso dicasi per nuove soluzioni eventualmente scoperte da un singolo che sono subito allargate e diffuse in tutto il gruppo diventando patrimonio comune.<\/p>\n

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Relativamente all’insegnamento e alla didattica “integrativa” va sottolineato, schematicamente, che la maggior parte della scuola opera su schemi frontali, e per vari motivi \u00e8 difficile modificare la didattica consolidata. Come dice il Papa, certe volte le parole degli insegnanti “scivolano addosso” ai ragazzi ed \u00e8 dimostrato che, in condizioni sfavorevoli, si rimuovono le conoscenze. Ebbene un semplice, e anonimo, sistema di valutazione del gradimento da parte dei ragazzi, d\u00e0 un punteggio di \u00a09,2\/ 10. Insomma imparano cose molto pi\u00f9 complesse e si divertono. In classe i ragazzi finiscono prima \u00a0il programma ministeriale, sono pi\u00f9 contenti, i voti sono pi\u00f9 alti e acquisiscono anche le competenze.<\/p>\n

Un altro fattore da sottolineare \u00e8 la “riscoperta del rapporto padre figlio”. L’attivit\u00e0 di autocostruzione dei droni si \u00e8 svolta con la presenza obbligatoria anche di almeno un genitore per i bambini delle elementari e medie; questo ha permesso nel corso dei mesi di rinsaldare quel rapporto che spesso a causa dei ritmi di vita forsennati si rischia di perdere, sono stati moltissimi i momenti condivisi importanti e ognuno dei partecipanti al corso ha i suoi personali.
\nMolti hanno sottolineato che “il fare i compiti insieme” e la manualit\u00e0, imparare a fare saldature e incollaggi, ha aiutato molto a recuperare un rapporto basato anche sul “fare insieme” e che spesso sono stati i bambini o ragazzi ad insegnare al genitore.<\/p>\n

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Infine il Drone autocostruito dai ragazzi, vuole rappresentare l’unione tra i valori della tecnologia\u00a0posta al servizio dell’uomo come ad esempio sta avvenendo proprio in\u00a0questi giorni nell’ambito della tragedia che ha coinvolto i cittadini del\u00a0Nepal e dove i Droni si sono rivelati utilissimi per verificare le condizioni delle strutture dall’alto e studiare percorsi per portare i\u00a0soccorsi alle persone che ne hanno bisogno anche in villaggi isolati.
\nContrapposto, ad esempio all’uso del drone fatto per uccidere o bombardare. Una riflessione su queste tematiche chiuder\u00e0 il corso.<\/p>\n

L’invito di Ignazio ad essere creativi nell’educare e nell’insegnare credo abbia avuto una splendida incarnazione in questa iniziativa che ha coinvolto famiglie, bambini e ragazzi in un bellissimo percorso di crescita umana ed educativa e ci ha permesso di ibridare tecnologia e servizio.<\/div>\n
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Il corso sar\u00e0 presto disponibile, gratis e con licenza Open Source, per tutti coloro che volessero trarne ispirazione o replicarlo in altre realt\u00e0 educative e in ogni parte del mondo.<\/div>\n

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